如何破解研究生教育中思政與專業(yè)“兩張皮”、科研與教學(xué)脫節(jié)、產(chǎn)教需求不匹配等難題？曲阜師范大學(xué)交出了一份創(chuàng)新答卷。經(jīng)過8年探索實(shí)踐，該校成功構(gòu)建了“地理學(xué)研究生‘四融四構(gòu)’人才培養(yǎng)模式”，不僅全面提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，更在服務(wù)黃河流域生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略中展現(xiàn)出顯著成效，為新時(shí)代研究生教育改革提供了“曲園經(jīng)驗(yàn)”。

破局：從“痛點(diǎn)”到“亮點(diǎn)”的育人變革

地理學(xué)作為支撐生態(tài)文明建設(shè)和區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，在氣候變化應(yīng)對、自然資源開發(fā)與保護(hù)、國土空間優(yōu)化、山水林田湖草沙冰生命共同體建設(shè)等領(lǐng)域承擔(dān)著重要使命，地理學(xué)高層次人才培養(yǎng)愈益受到重視。然而新形勢下，地理學(xué)研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式面臨思政教育張力不夠、科研成果融入不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠、過程性評價(jià)關(guān)注不夠等問題，一定程度上制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量和戰(zhàn)略服務(wù)能力。

在此背景下，地理與旅游學(xué)院以國家《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見》為指引，秉持思政升華教學(xué)、科研反哺教學(xué)、實(shí)踐深化教學(xué)、數(shù)字賦能教學(xué)、合作拓展教學(xué)等理念，構(gòu)建了“四融四構(gòu)”育人模式——通過“思政融入、科教融合、產(chǎn)教融通、內(nèi)外融匯”四大融合機(jī)制，重構(gòu)課程體系、評價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制和協(xié)同平臺，形成全鏈條育人閉環(huán)。

創(chuàng)新：三維映射理論讓思政教育“潤物無聲”

為了改變傳統(tǒng)的顯性灌輸思政教育的方式，地理與旅游學(xué)院提出三維映射理論，即從“時(shí)間-空間-角色”三個(gè)維度把國家戰(zhàn)略、科學(xué)家精神、情感態(tài)度價(jià)值觀教育等思政元素自然融入教學(xué)案例分析，以提升研究生的認(rèn)同感。例如在《全球環(huán)境變化前沿》課堂上，教師以黃河三角洲濕地修復(fù)為例，從歷史變遷（時(shí)間維度）、生態(tài)功能（空間維度）、科研工作者使命（角色維度）三個(gè)層面展開教學(xué)。這種將思政元素“隱性植入”專業(yè)課堂的模式，正是“三維映射理論”的實(shí)踐縮影。目前，該模式已集成涵蓋黃河流域生態(tài)保護(hù)、碳中和等國家戰(zhàn)略的思政案例庫，相關(guān)課程獲評省級“課程思政示范課”，學(xué)生思政素養(yǎng)測評優(yōu)秀率顯著提升。

賦能：科研反哺教學(xué)，課堂對接國家戰(zhàn)場

如何讓研究生培養(yǎng)與科技創(chuàng)新同頻共振？地理與旅游學(xué)院創(chuàng)新“科教雙向轉(zhuǎn)化”機(jī)制：一方面，將國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、國家自然科學(xué)基金、國家社會科學(xué)基金等項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例；另一方面，讓學(xué)生直接參與黃河流域生態(tài)調(diào)研與保護(hù)、鄉(xiāng)村國土空間規(guī)劃等實(shí)踐項(xiàng)目。通過學(xué)科前沿案例教學(xué)和實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新和服務(wù)社會的能力。近五年，研究生依托課題發(fā)表CSSCI/SCI/SSCI論文100余篇，參與國家級項(xiàng)目20余項(xiàng)，獲省級以上成果獎(jiǎng)勵(lì)12項(xiàng)，多項(xiàng)政策咨詢被地方政府和有關(guān)部門采納應(yīng)用，真正把“論文寫在祖國大地上”。

協(xié)同：產(chǎn)教融合打造人才供需“直通車”

面對社會對復(fù)合型地理人才的需求，地理與旅游學(xué)院加強(qiáng)校地、校企合作，聯(lián)合行業(yè)/政府部門等開設(shè)“地理服務(wù)實(shí)踐”特色課程，共同打造“雙導(dǎo)師制”隊(duì)伍，建立“需求對接-聯(lián)合培養(yǎng)-服務(wù)反饋”人才培養(yǎng)機(jī)制。例如，學(xué)院與日照市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院集團(tuán)有限公司深度合作，聯(lián)合成功申報(bào)了未來景區(qū)智能服務(wù)山東省工程研究中心、國土利用與信息化產(chǎn)教融合示范性基地（山東省普通高等學(xué)校示范性實(shí)習(xí)<實(shí)訓(xùn)>基地），為學(xué)生搭建了高層次產(chǎn)教融合平臺，使得人才培養(yǎng)從“紙上談兵”轉(zhuǎn)向“戰(zhàn)場練兵”，有效破解了產(chǎn)教脫節(jié)難題。

“四融四構(gòu)”育人模式通過多維協(xié)同機(jī)制實(shí)現(xiàn)了課程思政與專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究與教學(xué)產(chǎn)能、產(chǎn)教融合與社會需求、外部促進(jìn)與內(nèi)部激勵(lì)的有機(jī)融合。這一成果較好響應(yīng)了地理學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，更是新時(shí)代研究生教育改革的優(yōu)秀實(shí)踐，為培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略的高層次創(chuàng)新人才提供了可推廣的“曲阜師范大學(xué)樣板”。未來，隨著國家“雙一流”建設(shè)的深入推進(jìn)，此類改革模式將在更廣范圍內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助力研究生教育向好向強(qiáng)發(fā)展。（張全景、李寶富、于 偉、張學(xué)波）