“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”

發(fā)布時(shí)間:2014-05-29 09:41:00
    本報(bào)記者 裴穎
   “王子川，別總坐著，自己站起來(lái)，慢慢走……”在五蓮縣石場(chǎng)鄉(xiāng)大王家莊一農(nóng)戶家中，五蓮縣特殊教育學(xué)校教師王義寶正在耐心給學(xué)生“上課”。因?yàn)榛加心X癱，無(wú)法獨(dú)自站立行走，10歲的王子川只能站在特制的學(xué)步車?yán)锔趿x寶練習(xí)走路。
   “一看見(jiàn)王老師，他就高興，也愛(ài)走了?！蓖踝哟ǖ膵寢屩倬S芬看到兒子滿臉的笑容，說(shuō)道。
   “我兒子今年10歲了，因?yàn)樯眢w原因，從來(lái)沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)校，但是我知道，他做夢(mèng)都想和健康的孩子一樣，能背著書包去上學(xué)，幸虧王老師定期到家中來(lái)上課，我很感激。”仲維芬激動(dòng)地說(shuō)。
   為了讓五蓮縣的適齡重度殘障兒童都能接受教育，王義寶和五蓮特校其他“送教上門”的教師，將課堂搬到了特殊兒童的家。與站在明亮教室里的教師完全不一樣，為了給學(xué)生上課，他們常常要長(zhǎng)途跋涉，翻山越嶺。他們教給孩子的不只是識(shí)字、算數(shù)，而是最基本的生活能力。
   “送教上門”為特殊教育的發(fā)展開辟了一條新路。2012年，五蓮特校的教師利用節(jié)假日與休息日，走村串戶，對(duì)全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的500多個(gè)村莊以及城區(qū)進(jìn)行了走訪調(diào)查。老師們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)特殊兒童在運(yùn)動(dòng)、感知認(rèn)知、語(yǔ)言、生活自理等方面存在嚴(yán)重障礙，加上大部分家庭的貧困，嚴(yán)重影響了孩子們?cè)谡J(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的發(fā)展。
   “既然山不能過(guò)來(lái)，那我們就過(guò)去?！弊咴L還沒(méi)結(jié)束，五蓮縣特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)柴春亮的腦海中有了“送教上門”的念頭。柴春亮說(shuō)，五蓮多山區(qū)，不少特殊兒童的家都住在山里，離學(xué)校挺遠(yuǎn)，孩子行 動(dòng) 又不方便。既然山在那里不動(dòng)，老師就爬過(guò)山去，既然學(xué)生來(lái)不了，老師就到學(xué)生家里去。
   就是從2012年開始，五蓮特校組織14名專任教師分成6個(gè)送教小組，對(duì) 全 縣 240 名6 — 15 周歲的重度殘障孩子，無(wú)償上門進(jìn)行心理健康、肢體 康 復(fù) 訓(xùn) 練 和 基 礎(chǔ) 知 識(shí)學(xué) 習(xí) 等 “ 一 對(duì) 一 ” 專 項(xiàng)訓(xùn) 練 。
   送教教師大都利用周末時(shí)間，每個(gè)學(xué)生每月上門送教1次，一去就是一天，在征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)后，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和殘疾程度，制定有針對(duì)性的教案，并建立起輔導(dǎo)日志，詳實(shí)記錄學(xué)生的身體素質(zhì)變化和家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)等情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，再及時(shí)修訂教學(xué)目標(biāo)。目前，五蓮縣已有240名學(xué)生納入走教服務(wù)中，其中150名學(xué)生納入了學(xué)籍管理。
   “現(xiàn)在，不少孩子已經(jīng)能熟練地和老師、家長(zhǎng)交流，適應(yīng)能力也提高了不少?！蓖趿x寶說(shuō)，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是艱難的邁出一個(gè)步子，并不清晰地說(shuō)出一個(gè)新詞語(yǔ)，對(duì)送教教師都是莫大的鼓勵(lì)。
   “特殊兒童和正常孩子一樣，也需要接受教育?！辈翊毫琳f(shuō)，常年行走在這些 特 殊 兒 童 的 家庭中，特校教師深知特殊兒童和他們家庭的不易，這一切都激 勵(lì) 著學(xué) 校 的 老 師 ， 不 怕 苦 不怕 累 ，只希望能為這些特殊兒童插上一雙“隱形的翅膀”，讓他們?nèi)ワw翔。